年7月22日晚，江苏电视台教育频道在*金时间专题报道了我校江苏省前瞻性教育改革实验项目“体验式学习：建构儿童有意义的学习经历”，详细介绍该前瞻性项目在创建与实践过程中取得的成绩，并给予了高度的评价。
“体验式学习：建构儿童有意义的学习经历”是年江苏省基础教育首批前瞻性教学改革实验项目，我校经过四年的研究与实践，谨遵“见贤思齐”校训，秉持“敬贤教育，启蒙一生”的办学理念，以办一所“扎根传统、对话未来的实验小学”为愿景，以“体验性学习”为改变教与学的抓手，致力于培养“有理想、有本领、有担当、会学习、会探究、会创造”的新时代尚贤儿童，打造敬贤特色的体验式育人模式。
体验式学习对于学生传统学习方式的转变有极其重要的作用，构建儿童“有意义的学习经历”，主要通过教师教学方法的转变，引导学生通过亲身经历各种活动，在主动感知、活动探究、获得新知、迁移应用等基础上，获得知识、能力、态度的学习方式。
项目实施的主阵地一定是课堂，所以学校重大项目部对体验式学习和传统学习从学习目标、学习内容、学习形态、思维层次、迁移能力等方面进行比较，再进行课堂教学改革，在几年的实践中，学生发生了很大的改变，变得更会思考、会质疑、会交流、会表达。
通过实践和探索，根据各学科在体验式学习中的共性特征，从教师活动、学生活动、学习支持出发，建立了体验式课堂的基本范式——体验式学习圈。在此基础上，各学科进行学科教学的样态探索，让课改真正发生。
教学实践
在深化课改方面，我们还做了一些其他的尝试，在数学学科的教学实践中，我们积极尝试建立“做数学”实验室，让学生在具体的学习活动中学数学，引导学生通过动手实践、积极探索、合作交流来理解数学知识，掌握数学学习方法，构建数学学习经验。
实验室由数学学科骨干教师领衔，各年级数学教研组长为核心研讨成员，所有数学教师全员参与研讨并实践，从“研讨确定主题；核心内容探索；教具学具巧用；课堂实践反思”四个阶段进行“做数学”的教学实验。
敬贤实小注重国家课程校本化实施，并从优秀传统文化出发，借助丰富的地方资源，开发实施校本课程，在课程学习中培养孩子们的家国情怀和社会责任感。
在教学实践中，打破学科之间的界限，实施“体验式学习”的跨学科整合课程，并注重评价机制的探索，让评价方式发生转变。体验是一种综合性心理活动，体验式学习所要达到的目标是指向人的发展。因此，体验式教学的评价目标一定是多元的。从改变传统的结果评价走向发展性评价，在学习中多采用情境性评价、表现性评价、实践活动评价等多元评价。多元评价机制的建立是学生发展的保障。
“我叫朱宇墨，今年10岁，我最喜欢上作文课，上次老师让我们写春天里的一种植物，先带我们在校园里观察，后来又带我们去盐塘湖公园看花，大家观察的都很认真。后来老师让我们写放风筝，就带着我们真的去放风筝，还举行‘风筝大王’比赛，我很喜欢这样学习，特别有趣，我再也不怕写作文了。
转变学习方式让敬贤路实小的孩子们在成长的路上收获颇丰。三年来，学校有五十多名学生在省级比赛中获奖，有三百二十多名学生在市区级比赛中获奖。
专家指导
“盐城市敬贤路实验小学立项了一个重要的前瞻性项目《体验式学习：建构儿童有意义的学习经历》。如何让学习真正发生呢？他们引导学生经历，在学习的过程中，在学习任务驱动之下，经过思维，在活动中来体验，于是学习真正发生了。敬贤路实验小学的研究还有一个重要的特征，那就是‘敬贤教育启蒙一生’，让学生做一个贤人，能担当民族复兴大任的时代新人，在小学阶段做一个新时代的好儿童，好儿童是在体验的真正学习过程中逐步成长起来的。”
项目自立项以来，我们努力通过“三回归”的前瞻理念，让学生“亲身经历、热情求知、在做中学”，最后的指向都很明确，就是让学习真正发生，让学生得到更全面的发展。结合贤文化的内涵，努力让学生成为“有理想、有本领、有担当”和“会学习、会探究、会创造”尚贤儿童。过一种幸福完整的当下学习生活，为未来的幸福生活奠基。
项目的立项是起点，结项却不是终点，对于我们这样一所年轻的学校来说，寻找最适合的教育，一切才刚刚开始。
文字：祁学斌王红梅
图片：王红梅
编辑：王美玲
统筹：祁学斌
审核：卞开元
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